人生若只如初见

择文还是择理——“宏志”班去向何处？

    尽管是千般不愿，万般不舍，文理分科的事情最终还是开始实施。

    于我而言，不愿和不舍的，是“宏志”班的45个孩子，终有一些将被分出这个班级；于学生而言，无论该班最终是文科班还是理科班，终有一部分学生将离开这个班级。

    于是，分科之后，“宏志”班是文科班还是理科班的问题，便成为了所有人关心的问题：

    学生想的是，我究竟该选择文科还是理科，才能留在这个班级？

    家长想的是，我究竟该指导自己的孩子选择文科还是理科，才能让自己的孩子一直留在这个班级？

    班级的科任老师想的是，这个班级的孩子那么听话，该班是文科还是理科，自己才能一直教这个班级？

    年级和学校的领导想的是，该班究竟是确定为文科班还是理科班，才能最利于这个班级的学生以后的发展？

    而我想的则是，这个班级，究竟哪些学生会选择文科，哪些学生会选择理科，两相比较，这个班级究竟确定为文科班还是理科班，才能让我最喜欢的学生全部留下？

    学生开始躁动不安，老师开始四处打听。最初，我还能保持镇定，不停地做学生的思想工作，让他们认真考虑，从自身的实际出发，慎重最初选择，到了后来，我的镇定都是强装出来的，因为作为这个班级的班主任，我比所有人都还关心这个班级的发展，我比所有人都还希望最早知道这个班级究竟会被确定为文科还是理科！

    有传言说，我们肯定是理科班，因为别的学校的“宏志”班，从来都被确定为理科班的；

    又有传言说，我们应该是文科班，因为班级的女生人数是男生人数的将近三倍，这么多女生的班级当然应该是文科班；

    学校有领导说，按照班级学生上学期考试的成绩，该班确定我理科班适合学生的发展；

    年级领导说，按照该班学生的学习态度以及取得成绩所付出的努力，该班确定为文科班更利于学生的发展。

    我急了，不顾任何程序，跑去问校长：“分科之后，“宏志”班是文科班还是理科班？”

    “该班被确定为文科班还是理科班，不能由我们学校或者老师来确定，而要看学生自己选择的结果，大部分学生选择什么科，该班就被确定为什么班”。校长说完这句话，又问了一句“雷老师，你觉得该班究竟被确定我文科还是理科，才更利于学生的发展？”

    矛盾转移到了我头上。客观讲，我内心有自己的想法，可是，我不能说，我怕将来万一学生发展不好，自己成为千古罪人。还是将权利交给学生吧，让学生自己来选择，而我，不做任何带有倾向性的引导！

    可是，科任老师不这么想。因为无论是文科老师还是理科老师都喜欢这个班级的孩子，因此，一场究竟是“择文”好还是“择理”好的动员工作，由我们班级的科任老师在学生之间展开。

    毫不否认，我们班级的老师都是优秀的，更是颇具影响力的。因为文科老师动员后，班级学文的学生人数便大于学理的学生人数，而一旦理科老师动员后，情况则颠倒过来。动员反复进行，这种状况便反复出现。

    最可怜的是学生，除了极少部分择文和择理倾向明显的学生，剩下的大部分同学，尤其是成绩不太好的同学，因为害怕被分出这个班级，因为舍不得离开这个班级和班级的同学，更是处于两难境地：怕自己一次选错，便再也无法回头。

    学生将求助的目光投向我，可是，我能说什么呢？在这个班级没有被最后确定是文科还是理科之前，我什么也不能说，我怕自己并无倾向性的分析会给学生带来倾向性的选择，而最终影响其判断！

    选择的时刻终于来临。学生按照自己的意愿将自己择文还是择理的意向表交了上来。统计结果随之也很快出来：23：22。文科23人，理科22人。

    我将统计结果汇报给学校。该班究竟是文科班还是理科班，还是交给学校来决定吧！

    可是，学校为难了：难道仅仅因为该班选择文科的学生比选择理科的学生多一人，就将该班确定为文科班？出现这种结果，是否含有学生不愿意离开这个班级还跟着别人选择的因素在内？

    学校再次征求学生意见，还是23：22。只是，这次是理科比文科多一人！

    学校要求我给学生做工作，让学生理智选择，毕竟，在我们学校的文理分科问题上，一般情况下，每个班级都带有明显的倾向性，而这种倾向性，在这个班级出现了例外！

    然而，我又能对学生说什么呢？因为，学生的问题我根本回答不了！

    学生问的是：“雷老师，我们班是文科班还是理科班，你说一句话啊！我们都不想离开这个班级！”

    我只能问：“你们希望我们班级是文科班还是理科班？”

    “文科！”

    “理科！”

    没有任何人组织，一场关于该班被确定为文科班好还是理科班好的辩论随即在教室里展开。选择文科和选择理科的同学互不相让，进行了激烈却有理有据的辩论！

    这边，辩论在继续，可是，最终，谁也说服不了谁。有的学生想着自己可能会被分出这个班级，哭了起来。他的哭声又感染了别的同学，教室里随即哭声一片！

    那边，学校的会议室，另一场关于“宏志”班究竟该确定为文科班还是理科班的争论在学校的各级领导之间展开。小小的会议室，从校长到副校长，从中层领导到年级负责领导，每个人面前都摆着一份“宏志”班学生的资料，他们就该班学生的性别比例，学生的学习成绩，以及学生目前的学习状况及今后学习中可能出现的状况进行了认真地分析，而这种分析已经持续了两个小时！

    我感动着，我的学生也感动着。我工作十多年，从来没有哪个班级在文理分科问题上如此牵动学校领导的心，也从来没有哪个班级在文理分科问题上让学校领导如此重视！过去没有，这个班级是第一个，将来有没有，我不知道。

    结果终于出来！校长和年级领导亲自到班级向学生宣布：“宏志班”被确定为文科班！

    形式迅速发生变化，学生重新选择的结果：文科39人，理科6人！

    此时，已经是晚上10点20分。

    第二天早上，有8个选择文科的同学改给理科，原因是昨天晚上自己太冲动了！与此同时，又有2个同学从理科转向文科！

    33：12.。文理分科的事情终于告一段落。

    那天晚上，已经身心疲惫至极的我，第一次睡了一个完整的觉。